.RU

Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-2012 учебном году» I. Вступление


Инструктивно-методическое письмо

«О преподавании предмета Мировая художественная культура в общеобразовательных учреждениях

Ленинградской области в 2011-2012 учебном году»


I. Вступление

До принятия стандартов второго поколения курс мировой художественной культуры являлся завершающим в образовательной области «Искусство», систематизировал знания о культуре и искусстве, которые получали учащиеся в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории. Изучение курса МХК было направлено не только на усвоение определенной системы знаний культурологического характера, но и на формирование эстетического восприятия произведений искусства; развитие художественного вкуса; умений организовывать личный и коллективный досуг; умений формулировать и высказывать собственные суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие самостоятельного художественного творчества.

Стандарты по МХК для старшей ступени общеобразовательной школы были разработаны в двух вариантах – базисном и профильном. Общим для обоих вариантов является ряд концептуальных принципов, т.к. в основу формирования обязательного минимума содержания стандартов для базового и профильного уровня образования положены общеэстетический и культурно-исторический принципы изложения материала, что позволяет сделать акцент не на подробном изложении фактов развития истории искусства, а на целостном образе культурных эпох и художественных центров, их идеалов и представлений о мире. Дать возможность учащимся с новых позиций рассмотреть возникновение и развитие разных видов искусства, научиться систематизировать, анализировать, понимать различия, виды и жанры искусств, выделять специфические черты каждой культурной эпохи, понимать ценность различных национальных школ и вклад русского искусства в мировую культуру.

Многообразие концептуальных основ содержания учебного предмета «Мировая художественная культура», использование различных методических принципов, наличие различных учебников и программ вынуждают учителей, преподающих данный предмет, совершенствовать свои профессиональные качества и искать верные ориентиры в педагогическом взаимодействии.

В современных условиях в процессе конструирования дидактической системы учителю важно учитывать следующее:

- ведущие позиции в преподавании предмета должны занять культурологический, аксиологический, деятельный подходы;

- в основе педагогического взаимодействия необходимо опираться на принципы природосообразности и наглядности;

- содружество, сопереживание и сотворчество учащихся и учителя обеспечит соблюдение принципа диалогичности;

- в учебной, внеклассной и внеурочной работе необходимо использовать принцип интегративности;

- особенно актуальными являются умения владеть проблемно-поисковыми и творческими методами, в т.ч. методом художественно-педагогической драматургии.

Немаловажную роль в преподавании МХК играет музейная педагогика – экскурсии развивающего характера (в основе - диалог, зрительные и эмоциональные ассоциации, проекты). Необходимо использовать культурологический потенциал местных художественных, комплексных (краеведческих) музеев, других учреждений культуры, творческих союзов: целесообразно проводить встречи с деятелями региональной художественной культуры; способствовать обязательному посещению театров, выставок; организовывать поездки по памятным местам Ленинградской области.

Современные тенденции развития художественного образования направлены на динамику развития полихудожественного образования, обеспечивающего формирование общей культуры личности. Следует помнить о том, что окружающая среда способна интегрировать в себе многообразие предметного мира, включающего: художественные формы, ритмы, цветовые сочетания, звуки, запахи и др. Поэтому желательно осуществлять изучение искусства через пространственную среду. При этом необходимо учитывать, что искусства зарождаются и существуют сразу в нескольких предметно-пространственных средах: среда исторической эпохи; природная среда; пространство и время создания памятников культуры; среда общения художника и т.д.

^ Стандарты второго поколения

и предмет Мировая художественная культура

В настоящее время предстоит качественное обновление преподавания

предмета МХК в связи с перспективой введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательного стандарта. Все более значимым становится его развивающий потенциал, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства к сфере образования. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это, в частности, означает, что результаты общего образования должны быть выражены не только в предметном формате (например, операции с «дидактическими единицами» и т.п.), но и иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.

Позитивной оценки заслуживает факт включения в стандарты второго поколения для начальной школы предмета «Искусство», а также выделение в Примерной программе воспитания и социализации (начальное общее образование направления воспитания «ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): представление о душевной и физической красоте человека; умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное

отношение к некрасивым поступкам и неряшливости».

Данное направление станет фундаментом культурологического образования и эстетического воспитания на последующих ступенях обучения. Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – формирование духовно-нравственной личности, обладающей универсальными учебными умениями, способствующими успешной социализации в период модернизации современного общества.

Познакомиться со структурой и содержанием нового стандарта можно

на Интернет-сайте: http://standart.edu.ru и www.isiorao.ru.


^ II. Нормативные документы, регламентирующие деятельность

учителя МХК


  1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  3. Концепция художественного образования в Российской Федерации (приказ МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403): http://www.gnesin.ru/normativy/concept of art education.html.

  4. Концепция этнокультурного образования: http://www.school.edu.ru.

  5. Сборник нормативных документов. Искусство / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – 63 с.

  6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данелюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М. Просвещение, 2011. – 24 с.


III. Место учебного предмета «Мировая художественная культура» в федеральном базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, разработан в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.

На базовом уровне Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета «Мировая художественная культура» 70 часов, в том числе в Х и ХI классах по 35 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. На профильном уровне на изучение мировой художественной культуры учебный план отводит 204 часа, в том числе в X – XI классах по 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет «Мировая художественная культура» на базовом уровне входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в образовательных учреждениях универсального обучения. Раздел «Культурные традиции родного края», который предполагает изучение регионального варианта культуры реализуется за счёт национально - регионального компонента или компонента образовательного учреждения. На профильном уровне изучение мировой художественной культуры осуществляется в учебных учреждениях художественно-эстетического профиля.


^ IV. Рекомендации по использованию действующих учебников и УМК


При организации изучения мировой художественной культуры, выборе учебников и УМК, а также составлении поурочного планирования рекомендуется руководствоваться следующими документами:

Преподавание предмета «Мировая художественная культура» рекомендовано осуществлять на основе учебников, утвержденных Министерством образования РФ.

^ Учебно-методический комплекс учебного предмета «Мировая художественная культура»

1. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М.: Академия, 2008.
Авторская программа для 10-11 классов (базовый уровень)
Художественная культура буддизма (Серия «Библиотечка мировой художественной культуры»)
Художественная культура ислама (Серия «Библиотечка мировой художественной культуры»)

Учебно-методический комплекс для 10 класса:
Учебник для 10 класса + CD-ROM
Рабочая тетрадь
Книга для учителя

Учебно-методический комплекс для 11 класса:
Учебник для 11 класса + CD-ROM
Рабочая тетрадь

Концепция автора состоит в том, чтобы дать учащимся целостное представление о мировой художественной культуре, помочь им постигнуть логику ее развития в исторической перспективе. Для автора основной целью программы является систематизация знаний на базовом уровне о культуре и искусстве, полученных на предыдущих ступенях в ОУ. Содержание базируется на принципе культурных доминант с выделением наиболее ярких памятников каждой исторической эпохи в различных странах. Результат ориентирован на развитие у учащихся толерантного отношения к миру и восприятие собственной национальной культуры сквозь призму мировой художественной культуры.

2. ^ Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. М.: Владос, 2008.
Авторская программа для 10-11 классов (базовый уровень)
Учебник для 10 класса (базовый и профильный уровни)
Учебник для 11 класса (базовый и профильный уровни)

3. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. М.: Владос, 2006.
Учебник для 10 класса (профильный уровень)
Учебник для 11 класса (профильный уровень)

Концепция автора осуществляется в раскрытии особенностей российской художественной культуры в развитии мировой культуры. Основной целью программы является соотнесенность ценностей и традиций русской художественной культуры с ценностями и традициями народов мира при условии формирования целостного представления школьника о мироустройстве.

Содержание строится на принципе историзма как способе погружения в культуру, исторической логике и проблематике формирования и развития русских национальных художественных ценностей. В качестве результата автор видит

понимание смысла учащимися доминантных идей различных эпох, имеющих актуальное значение для быстроменяющегося современного общества.

4. ^ Солодовников Ю.А. Мировая художественная культура. М.: Просвещение, 2009.

Учебник для 10 класса

Учебник для 11 класса

Концепция автора заключается в формирование мировоззрения ученика через художественную картину мира. Основная цель программы формирование средствами искусства духовно-нравственного мировоззрения и активной общественной позиции школьника. Содержание построено на постижении эстетического идеала через историческую эпоху развития общества, мировоззрение и религию. Результат освоения данной программы предполагает воспитание человека как активного участника миротворения, от действий и образа жизни которого зависит конечный результат бытия и качество созданного им мира.
5. ^ Данилова Г.И. Мировая художественная культура. М.: Дрофа, 2010.

Учебник для 10 класса.
Учебник для 11 класса.

Тематическое и поурочное планирование к учебникам МХК 10-11 классы.

CD-ROM

Концепция автора заключается в постижении культуры как этапа исторического развития общества. Цель программы автор понимает в осознании учащимися вклада определенной исторической эпохи в развитие культуры. Содержание построено по принципу знакомства с культурно-историческими эпохами и выдающимися творцами культуры, определением их своеобразия и значения для человеческой цивилизации. Результатом для автора является развитие творческих способностей и умений учащихся в самостоятельной поисковой деятельности, овладение и применение ими образного языка для анализа произведений искусства и культуры.

^ Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания предмета «Мировая художественная культура»

В процессе преподавания МХК необходимо учитывать специфику предмета: преемственность, полихудожественность, интегративность; использовать синтез традиционных и развивающих методик, наглядность, нацеленность на практико-ориентированный результат; углубление возможностей самостоятельной работы (организация исследовательской, проектной деятельности учащихся); формирование информационной культуры. Немаловажную роль в преподавании МХК имеют музейная

педагогика, интеграция с системой дополнительного образования, учреждениями культуры, встречи с носителями отечественной и региональной культуры.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом дисциплина

«Мировая художественная культура» на базовом уровне входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в образовательных учреждениях универсального обучения. Содержательная часть стандарта на базовом и профильном уровнях строится на принципах выделения культурных доминант эпохи,

стиля, национальной школы при соблюдении логики исторической линейности. Территориальный принцип при распределении материала позволяет отобразить присущую каждому народу систему ценностей, а логика исторического линейного развития от культуры первобытного мира до культуры XX века дает основу для сравнительного анализа различных культур, их «межвременного диалога» при сохранении принципа единства культурных ареалов. На базовом уровне отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой. Активизация сравнительного ресурса дает возможность по достоинству оценить масштаб отечественной культуры, ее вклад в мировую культуру и общекультурную значимость.

На профильном уровне рассматриваются наиболее значимые культурные события, представленные в трех разделах: художественная культура стран Азии (Индия, Китай, Япония), Африки (Египет), Латинской Америки (Мексика); художественная культура стран Западной Европы (Италия, Франция, Германия, Испания, Англия) и Северной Америки; художественная культура России. Отечественная (русская) культура выделена в отдельный блок, поскольку является приоритетной на территории России.

^ Рекомендации по изучению предмета на профильном и

углубленном уровне

С целью осуществления выбора профилирующего направления деятельности старшеклассников в 9-х классах основной школы предполагается предпрофильная подготовка на основе введения значительного числа курсов по выбору (элективных курсов). Элективные курсы должны представлять специфику видов деятельности той или иной художественно-профессиональной сферы. Эти курсы не должны дублировать базовый курс. Содержание элективных курсов может углублять какой-то раздел учебных предметов: музыки, изобразительного искусства (предметно-ориентированные курсы), либо расширять их возможности через нетрадиционные и интегрированные курсы (межпредметные курсы). Набор элективных курсов должен иметь вариативный характер, а их содержание ориентировано на разнообразные проявления специального художественного или художественно-педагогического направлений.

Для формирования интереса и положительной мотивации к тому или

иному художественному направлению содержание элективных курсов

предпрофильной подготовки девятиклассников может включать

оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы по

предметам искусства, а также специализированных программ школ с

углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла и

учреждений дополнительного образования. Продолжительность предметно-ориентированных курсов может быть - четверть, полугодие; межпредметных – одна четверть, что связано с ознакомительным характером.

Результативность обучения может быть отражена в таких формах

контроля как: экзамен, реферат, зачет, защита проекта. При формировании

билетов можно руководствоваться Письмом Федеральной службы по

надзору в сфере образования и науки от 10 февраля 2006 г. № 01-66/07-01 «О

примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI(XII)

классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

осуществивших переход на профильное обучение».

Примерный перечень элективных курсов

для учащихся 9-11 классов

1. Куцман Н.Н. Элективный курс: Культура Древнего Мира: МХК, история: 9 класс. / Н.Н. Куцман.– «Корифей», 2006.

2. Мун Л.Н. Синтез искусств.- Профильная школа.- 2006.-№ 2. - С. 36-45.

3. Ромашина Н.Ф. Элективный курс по истории отечественной культуры «Наши духовные ценности». 10-11 классы / Н.Ф. Ромашина. – М.: «Глобус», 2007. - 168 с.

4. Секирова Т.А. Искусство понимания исторической живописи.- Профильная школа. - 2006.-№ 4. - С. 31-34.

5. Челышева Т.В. Медиакультура. Основы журналистики (специальное художественное образование). Предпрофильная подготовка девятиклассников. Образовательная область «Искусство»: Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2003. - С. 56-66.

6. Челышева Т.В. Введение в историю русского искусства /Т.В. Челышева. Предпрофильная подготовка девятиклассников. Образовательная область «Искусство»: Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2003. - С. 67-75.

7. Хорошенкова А.В. Элективные курсы. МХК. История средневековой культуры / А.В. Хорошенкова.- М.«Экстремум», 2005.

Характеристика видов контроля качества знаний по МХК

При преподавании МХК следует предусмотреть разнообразные формы

контроля в течение учебного года: тестирование, проведение контрольных

работ, зачетов; написание сочинения (эссе). Необходимо учитывать и

достижения детей в конкурсах, выставках, олимпиадах, викторинах,

фестивалях и др.

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного

курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля, а также контрольных

художественно-практических заданий. При желании обучающихся в качестве

итоговой формы могут быть избраны: экзамен, защита проекта.

В Ленинградской области практика выявила тот факт, что из 4-х

возможных форм проведения экзаменов (письменное тестирование, устный

экзамен, собеседование и защита проекта) чаще всего обращаются к выполнению проектной работы и устному экзамену.

Проектная деятельность направлена на развитие практических навыков учащихся, их готовность принимать участие в проблемно-поисковой деятельности; выявлять уровень сформированности умений учащихся ставить цели и определять задачи исследовательской работы; импровизировать и реализовывать собственный творческий потенциал в продуктивной деятельности за рамками базового учебного плана. Проект рассматривается как художественно-творческое исследование одной из проблем развития художественной культуры мира с использованием современных педагогических технологий.

Подходить к оцениванию результатов проектной деятельности с позиций обычной школьной отметки невозможно. Работа над проектом предполагает значительный творческий компонент, автор проекта имеет право на собственное нестандартное видение проблемы. Чтобы увидеть различные стороны деятельности учащегося в ходе его работы над проектом, а также оценить результат этой работы можно использовать примерный перечень критериев:

– обоснование и постановка цели, планирование путей ее достижения;

- полнота использованной информации, разнообразие ее источников;

- творческий и аналитический подход к работе;

- соответствие требованиям оформления письменной части работы;

- анализ процесса и результата работы;

- личная заинтересованность автора, его вовлеченность в работу.

В процессе подготовки устного экзамена по МХК необходимо учитывать следующее: материал, который выносится на экзамен, должен быть обязательно изучен в классе вместе с учителем. Нежелательно выносить на экзамен материал, который ученики осваивали самостоятельно (в том числе в виде докладов). В состав билета для экзамена рекомендуется включить два вопроса: первый вопрос – направленный на выявление знаний по истории и теории МХК, второй вопрос – практико-ориентированный (описание памятника, произведения искусства, определение стилевых особенностей).

Экзамен направлен на выявление знаний основных видов и жанров

искусства; направлений и стилей мировой художественной культуры;

шедевров мировой художественной культуры; особенностей языка

различных видов искусства, также на уровень сформированности умений

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,

стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между

произведениями разных видов искусства; пользоваться различными

источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять

учебные и творческие задания. Произведение искусства берется из той темы, которая указана в первом вопросе билета.

Решение о количестве вопросов в билете принимается учителем.

Оценивание производится по схеме: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Данные рекомендации могут быть положены в основу Пояснительной записки к билетам, которые утверждаются руководителем образовательного учреждения.


^ Учебно-методическое планирование учебного процесса


Рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Данные рекомендации разработаны комитетом общего и профессионального образования Ленинградской области (Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин от 09.03. 2011 № 19-1060/11) с целью предотвращения нарушения подпункта 7 пункта 2 статьи 32 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» в части разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (далее – рабочая программа). Общие положения

В настоящее время в образовательных учреждениях используются примерные программы по учебным предметам, которые утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации и носят рекомендательный характер. Они являются базой для составления педагогами рабочих программ, учитывающих национально-региональный и школьный компонент, методический потенциал учителя, уровень подготовленности учащихся, возможности использования новых информационных технологий.

1.1. ^ Рабочая программа - нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, разработанный на основе примерной программы (ст. 28 Закона РФ «Об образовании»)

^ Цель рабочей программы - планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине.

Задачи рабочей программы - конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом особенностей учебного процесса того или иного образовательного учреждения и контингента обучаемых.

1.2. Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Образовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ.

1.3. К рабочим программам, которые определяют содержание деятельности образовательного учреждения в рамках реализации образовательной программы, относятся:

- программы по учебным предметам;

- программы элективных курсов;

- программы факультативных курсов;

- дополнительных образовательных курсов.

1.4 . Рабочая программа разрабатывается в целях:

обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получении качественного общего образования;

обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

предоставления широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

1.5. Рабочие программы составляются на основе:

- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;

- авторских программ.

1.6. Примерные программы, разработанные на федеральном уровне, не могут использоваться в качестве рабочих программ в образовательном учреждении, поскольку не содержат распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

1.7. Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы, должно соответствовать федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241).

1.8. Обязательный минимум содержания каждой рабочей программы устанавливается в соответствии с примерной программой и федеральным государственным образовательным стандартом.

1.9. Нормативные сроки освоения рабочей программы в образовательных учреждениях определяются типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, федеральными государственными образовательными стандартами, устанавливаемыми Законом Российской Федерации «Об образовании».

^ 2. Структура и требования к разработке и оформлению

рабочей программы


2.1 Структура рабочей программы составляется с учетом:

- требований федеральных государственных образовательных стандартов;

- обязательного минимума содержания учебных программ;

- требований к уровню подготовки выпускников;

- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

- познавательных интересов учащихся;

- выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.

2.2. Обязательными структурными элементами рабочей программы являются:

1.Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3.Содержание рабочей программы.

4. Требования к уровню подготовки выпускников;

5. Перечень учебно-методического обеспечения.

6. Календарно-тематическое планирование (приложение к рабочей программе)1.

2.3. Титульный лист рабочей программы должен содержать:

- полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с лицензией);

- гриф утверждения и рассмотрения программы («Утверждена» приказом образовательного учреждения (дата, номер), рассмотрена и рекомендована к утверждению органом самоуправления образовательного учреждения с указанием названия в соответствии с уставом образовательного учреждения (дата, номер протокола));

- название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);

- Ф.И.О. педагога (педагогов), разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль);

- класс (параллель), в котором изучается учебный курс;

- предмет, курс, дисциплина (модуль);

- год составления рабочей программы.

2.4. В пояснительной записке указываются:

- сведения о программе (примерной (типовой) или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания;

- цели и задачи данной программы 2;

- нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа;

- информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование;

- определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

- информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

- формы организации образовательного процесса, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

- название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки России), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения3;

^ 3. Содержание рабочей программы


3.1.Содержание рабочей программы должно соответствовать требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, целям и задачам образовательной программы образовательного учреждения .

3.2.Образовательное учреждение самостоятельно:

раскрывает содержание разделов, тем, обозначенных в федеральных государственных образовательных стандартах, опираясь на учебники, учебные пособия (из утвержденного федерального перечня);

определяет содержание рабочей программы с учетом особенностей изучения предмета в классах с углубленным изучением отдельных предметов, профильных классах, классах специального (коррекционного) образования, классах компенсирующего обучения;

определяет последовательность изучения учебного материала, устанавливая внутрипредметные и межпредметные логические связи.

3.3. По каждой учебной теме (разделу) указываются:

- наименование темы (раздела);

- содержание учебного материала (дидактические единицы);

- требования к уровню подготовки обучающихся по конкретной теме (разделу) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, целями и задачами образовательной программы образовательного учреждения;

- перечень контрольных мероприятий (контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов и др.). Количество контрольных работ, лабораторных, практических работ, определяется инструктивно-методическими документами о преподавании учебных предметов и дисциплин.


^ 4. Требования к уровню подготовки выпускников


4.1. Структурный компонент «Требования к уровню подготовки выпускников» прописывается по окончании ступени образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и примерной учебной программой и представляет собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов. Данный перечень целей-результатов обучения включает специальные предметные и общие учебные умения и способы деятельности.


^ 5. Перечень учебно-методического обеспечения


5.1. Перечень учебно-методического обеспечения как компонент рабочей программы включает основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии); справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы), оборудование и приборы и т.п.

Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого учебно-методического средства должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

5.2. Используемый перечень учебно-методического обеспечения может быть классифицирован на две группы: «Литература» (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), «Оборудование и приборы» (перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов).


^ 6. Календарно-тематический план


6.1. Календарно-тематический план учителя является приложением к рабочей программе, конкретизирует содержание тем, разделов.

6.2. Календарно-тематический план разрабатывается учителем на каждый учебный год в соответствии с рабочей программой.

6.3. Механизмы разработки, согласования, утверждения календарно-тематических планов учителей устанавливаются образовательным учреждением самостоятельно в соответствии с нормативными правовыми актами.

6.4. В образовательном учреждении устанавливается единая структура календарно-тематического плана.

В календарно-тематическом плане должно быть обязательно определено:

темы каждого урока (в соответствии с целями и задачами урока);

количество часов, отведенное на изучение тем, разделов на проведение контрольных мероприятий (контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов и др.);

даты прохождения темы, раздела;

виды, формы контроля.

6.5. Календарно-тематический план оформляется в виде таблицы на весь срок обучения

Примерный календарно-тематический план


Наименование разделов и тем

Количество часов

Дата прохождения

Виды, формы контроля

Всего

Контрольные, практические работы и т.д.

Раздел 1. ______________

___________

___________

Резервное время

Итого по разделу:



8

2

44



2

1





контрольная работа



Раздел 2. ______________

___________

___________

Итого по разделу:


10

12

16


1





тест

Всего

102

10







iv-filosofiya-tehniki-glava-11-predmet-filosofii-tehniki.html
iv-forma-i-poryadok-kontrolya-za-ispolneniem-gosudarstvennoj-funkcii-prikaz-minprirodi-rossii-ot-26-avgusta-2008g-n192.html
iv-forma-itogovogo-kontrolya-primernaya-programma-disciplini-sovremennie-napravleniya-tancevalnogo-iskusstva.html
iv-formi-kontrolya-za-predostavleniem-gosudarstvennoj-uslugi-prikaz.html
iv-glava-dokazivayushaya-chto-sobaka-ne-prosto-drug-cheloveka-no-eshe-i-drug-zhenshini.html
iv-glubokie-mikozi-uchebnoe-posobie-ufa-2008-udk-616-97-616-507-bbk-55-8-ya-7.html
  • abstract.bystrickaya.ru/33-mehanizaciya-uborki-hraneniya-i-pererabotki-navoza-processov-v-zhivotnovodstve-posobie-dlya-uchashihsya-zaochnogo-otdeleniya-gorodok.html
  • esse.bystrickaya.ru/razobratsya-i-reshit-dlya-sebya-kto-i-chto-yavlyaetsya-svoim-a-kto-i-chto-chuzhim.html
  • holiday.bystrickaya.ru/obshaya-harakteristika-ooo-shvejnaya-fabrika-vesna.html
  • reading.bystrickaya.ru/lekciya-31.html
  • student.bystrickaya.ru/3vnereglamentnie-obsuzhdeniya-otchet-o-nir-listov.html
  • predmet.bystrickaya.ru/skazka-dlya-detej-v-dvuh-dejstviyah.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/severo-vostochnij-bank-sberbanka-rossii-rasprostranil-dejstvie-korporativnoj-blagotvoritelnoj-programmi-pomoshi-detskim-domam-eshe-na-tri-socialnih-uchrezhdeniya.html
  • control.bystrickaya.ru/dobrovolnost-kak-mozhno-priblizitsya-k-skazannomu-absolyutu-tehnikoj-nelzya-naukoj-zemnoj-nelzya-iskusstvom.html
  • student.bystrickaya.ru/15-let-nazad-1992-g-kalendar-znamenatelnih-i-pamyatnih-dat-po-kemerovskoj-oblasti-na-2007-god.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/lekcii-po-mezhdunarodnim-otnosheniyam-i-vneshnej-politike.html
  • universitet.bystrickaya.ru/strelba-iz-luka.html
  • tasks.bystrickaya.ru/206-dejtrejder-krov-pot-i-slyozi-uspeha-trejding-stanovitsya-elektronnim-155.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/mehanizaciya-i-elektrifikaciya-selskohozyajstvennogo-proizvodstva.html
  • doklad.bystrickaya.ru/vladimir-putin-universiada-v-kazani-sopostavima-s-olimpijskimi-igrami.html
  • lecture.bystrickaya.ru/bandurin-v-v-kasatkin-v-v-toropov-s-v-problemi-reformirovaniya-sistemi-upravleniya-gosudarstvennoj-sobstvennostyu.html
  • tests.bystrickaya.ru/lekciya-vi-cel-evolyucii-lekciya-i-8.html
  • klass.bystrickaya.ru/6-obshaya-trudoemkost-disciplini-disciplini-istoriya-rossii-otechestvennaya-istoriya.html
  • occupation.bystrickaya.ru/metodicheskie-ukazaniya-po-vipolneniyu-vipusknoj-kvalifikacionnoj-raboti-po-specialnosti.html
  • thescience.bystrickaya.ru/kafedra-terapii-geriatrii-i-apiterapii-nauchnie-dostizheniya-za-2009-god.html
  • school.bystrickaya.ru/-4-44-uchebno-metodicheskoe-posobie-programma-i-kratkij-konspekt-lekcij-visshaya-shkola-psihologii-moskva-2003.html
  • tasks.bystrickaya.ru/18-publicisticheskij-stil-specifika-yazika-i-stilya-informacionnih-zhanrov.html
  • shkola.bystrickaya.ru/spektralnij-analiz-chast-2.html
  • studies.bystrickaya.ru/glava-0prostie-linejnie-programmi-operatori-vvoda-vivoda-peremennie-velichini.html
  • notebook.bystrickaya.ru/harakteristiki-stankov-metodicheskie-ukazaniya-po-vipolneniyu-kursovogo-proekta-po-discipline-remont-avtomobilej.html
  • shkola.bystrickaya.ru/neverbalnie-sredstva-obsheniya-v-pedagogicheskom-processe.html
  • tasks.bystrickaya.ru/33-pozharobezopasnost-vibracionnaya-bolezn-voznikaet-iz-za-vliyaniya-na-organizm-cheloveka-vibracii-vizivaemoj.html
  • essay.bystrickaya.ru/e-k-merkulova-analiz-sostava-mikobioti-balashovskogo-rajona-saratovskoj-oblasti.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/vtoroj-period-obucheniya-dekabr-yanvar-fevral-mart-programma-korrekcionno-logopedicheskogo-obucheniya-26-pervij.html
  • school.bystrickaya.ru/1856-v-gorode-otkrilsya-kirpichnij-zavod-ustina-grigorevicha-klepikova.html
  • uchit.bystrickaya.ru/tema-39-vliyanie-organizacii-i-ideologii-kumranskoj-obshini-na-rannee-hristianstvo.html
  • report.bystrickaya.ru/harakteristika-problemi-programma-razvitiya-municipalnogo-obsheobrazovatelnogo-uchrezhdeniya-srednej-obsheobrazovatelnoj-shkoli-3.html
  • literature.bystrickaya.ru/demonstracionnie-varianti-testovih-voprosov-internet-ekzamen-po-discipline-kocepcii-sovremennogo-estestvoznaniya.html
  • abstract.bystrickaya.ru/31obyazannosti-administratora-bd-dmitrij-volkov-dsvolkjet-msk-su-infosistemi-dzhet-2004-g.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/sergeev-i-v-veretennikova-i-i-ekonomika-organizacij-predpriyatij.html
  • predmet.bystrickaya.ru/sistema-regulyatorov-socialnogo-dejstviya-rossijskih-gosudarstvennih-sluzhashih-teoretiko-sociologicheskij-analiz.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.